河南商報記者 馬俊峰

建立以“5+3”為主體、以“3+2”為補充的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系；加快建成20個左右一流醫(yī)學(xué)專業(yè)；培育建設(shè)20個左右省級臨床教學(xué)培訓(xùn)示范中心；建設(shè)20個左右省級全科醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)示范基地；培育建設(shè)50個左右醫(yī)學(xué)省級虛擬仿真實驗教學(xué)項目和50門左右醫(yī)學(xué)線上線下精品課程……

8月6日，為推進以勝任力為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，優(yōu)化服務(wù)生命全周期、健康全過程的醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)具有河南特色、國內(nèi)一流的醫(yī)學(xué)專業(yè)，河南省教育廳“牽手”河南省衛(wèi)生健康委員會，河南省中醫(yī)管理局發(fā)布《關(guān)于加強醫(yī)教協(xié)同實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》（下稱《意見》）。宣告我省卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0的“新五年”到了！

目標(biāo)：醫(yī)教協(xié)同育人機制更加健全

《意見》表明，今后5年在培養(yǎng)卓越醫(yī)生教育方面我省的目標(biāo)是：

經(jīng)過努力將全面建立“5+3”為主體、以“3+2”為補充的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系；

醫(yī)教協(xié)同育人機制更加健全；

以政府投入為主、用人單位和社會資助為輔的醫(yī)學(xué)教育投入保障機制更加穩(wěn)定,醫(yī)學(xué)教育管理體制機制更加完善；

醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量文化建設(shè)取得顯著成效；

人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，造福中原人民、服務(wù)中原衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的能力明顯增強。

加快建成20個左右一流醫(yī)學(xué)專業(yè)，推動醫(yī)科與工科、理科等多學(xué)科交叉融通

全方位全周期維護群眾健康需要醫(yī)學(xué)教育變革，健康服務(wù)業(yè)快速發(fā)展催生醫(yī)學(xué)教育變革，健康領(lǐng)域科技進步孕育醫(yī)學(xué)教育變革。我省各高校醫(yī)學(xué)教育要主動適應(yīng)新要求，以創(chuàng)新促改革，以改革促發(fā)展，著力培養(yǎng)大批卓越醫(yī)學(xué)人才。

《意見》表明，我省在今后5年中，需要完善醫(yī)學(xué)類專業(yè)設(shè)置的動態(tài)調(diào)整機制，探索構(gòu)建專業(yè)人才需求監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)，提高專業(yè)設(shè)置的針對性，拓寬人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

主動適應(yīng)醫(yī)學(xué)新發(fā)展、群眾健康服務(wù)新需求、健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展新要求，加快現(xiàn)有醫(yī)學(xué)專業(yè)的改革升級，優(yōu)化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加快建成20個左右一流醫(yī)學(xué)專業(yè)。推動醫(yī)科與工科、理科等多學(xué)科交叉融通，前瞻性布局新興醫(yī)學(xué)或醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。

助推健康中原建設(shè)，服務(wù)河南民生發(fā)展的重大需求，加強臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)，加快健康服務(wù)、全科醫(yī)學(xué)、兒科醫(yī)學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、老年醫(yī)學(xué)等緊缺人才培養(yǎng)。

建設(shè)20個左右省級全科醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)示范基地

今后，我省會支持不同類型的醫(yī)學(xué)院校更新人才培養(yǎng)理念，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，突出辦學(xué)特色。樹立“大健康”、整體醫(yī)學(xué)觀念，積極探索開展以勝任力為核心的教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、文明意識、職業(yè)素養(yǎng)、精湛技術(shù)與國際視野的醫(yī)學(xué)人才。

加快醫(yī)學(xué)教育由“以疾病治療為中心”向“以促進健康為中心”轉(zhuǎn)變，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)推進課程體系改革，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生預(yù)防、診療、養(yǎng)生保健、康復(fù)等服務(wù)健康全過程的知識能力素質(zhì)，強化醫(yī)學(xué)生基本理論、基本知識、基本技能的培養(yǎng)。

加強全科醫(yī)學(xué)教育，構(gòu)建覆蓋診療全過程的臨床實踐教學(xué)基地體系，培育建設(shè)20個左右省級臨床教學(xué)培訓(xùn)示范中心，建設(shè)20個左右省級全科醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)示范基地。

培育建設(shè)50個左右醫(yī)學(xué)省級虛擬仿真實驗教學(xué)項目

《意見》要求省內(nèi)高校及時將“互聯(lián)網(wǎng)+健康醫(yī)療”“人工智能+健康醫(yī)療”等醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最新知識、最新技術(shù)、最新方法更新到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生緊跟醫(yī)學(xué)最新發(fā)展。深入推進以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)方式方法改革，開展基于器官/系統(tǒng)的整合式教學(xué)和基于問題導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)，完善以能力為導(dǎo)向的形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評價體系。

把加快推進現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的深度融合作為改革的戰(zhàn)略選擇，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

用新技術(shù)共建共享優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)教育資源，培育建設(shè)50個左右醫(yī)學(xué)省級虛擬仿真實驗教學(xué)項目和50門左右醫(yī)學(xué)線上線下精品課程，廣泛開展混合式教學(xué)和在線教育，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的變軌超車。

2020年，“5+3”模式的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)原則上從全日制5年本科畢業(yè)生中招收

深化招生制度改革，提高生源質(zhì)量。

《意見》要求高校嚴(yán)格控制醫(yī)學(xué)院校本科臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)單點招生規(guī)模,逐步減少專升本臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)招生數(shù)量，本科臨床醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)學(xué)類專業(yè)省內(nèi)外逐步實現(xiàn)一本招生，擴大“5+3”一體化培養(yǎng)模式碩士研究生招收規(guī)模。

建立醫(yī)教協(xié)同平衡機制，把好住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和助理全科醫(yī)生培訓(xùn)招收入口，到2020年，“5+3”模式的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)原則上從全日制5年本科畢業(yè)生中招收。

深化基礎(chǔ)性本科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革。

梳理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，按照“強化主干學(xué)科，壓縮必修課程，增加選修課程，加強實踐課程”的原則調(diào)整課程設(shè)置，夯實本科人才培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)人才成長中的基礎(chǔ)地位，推進以勝任力為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，引導(dǎo)以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以“學(xué)”為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

以學(xué)生為中心，注重學(xué)生對教學(xué)活動參與的廣度和深度，尊重學(xué)生個性，因材施教。增加案例教學(xué)、病例討論和醫(yī)院見習(xí)學(xué)時，全過程培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

進一步深化“學(xué)分制”改革，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個性發(fā)展，著力提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和臨床實踐能力。加強醫(yī)學(xué)生臨床技能操作培訓(xùn)，增加由第三方進行的技能考核環(huán)節(jié)，促進學(xué)生臨床操作水平的有效提升。

深入推進“5+3”和“3+2”一體化人才培養(yǎng)改革

我省在今后五年中，需要深入推進“5+3”和“3+2”一體化人才培養(yǎng)改革，推動專科教育、本科教育、專業(yè)學(xué)位研究生教育、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和助理全科醫(yī)生培訓(xùn)的有效銜接，建立健全院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育有機銜接以及師承教育貫穿始終的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系和保障激勵機制，加快培養(yǎng)高素質(zhì)臨床醫(yī)師。

深入推進臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革。

統(tǒng)籌優(yōu)化臨床培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容和時間，促進碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有機銜接，加強碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床科研思維和分析運用能力培養(yǎng)，提升碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床綜合能力。

深化拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革，深入推進八年制醫(yī)學(xué)（九年制中醫(yī)學(xué)）教育改革，夯實醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的寬厚基礎(chǔ)，提升醫(yī)學(xué)生臨床綜合能力，培育醫(yī)學(xué)生臨床科研潛質(zhì)，拓展醫(yī)學(xué)生國際視野，培養(yǎng)少而精、高層次、高水平、國際化的醫(yī)學(xué)未來領(lǐng)軍人才；

深入推進“醫(yī)學(xué)+”復(fù)合型高層次醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革，主動應(yīng)對國際醫(yī)學(xué)競爭，瞄準(zhǔn)醫(yī)學(xué)科技發(fā)展前沿，對接精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、智能醫(yī)學(xué)新理念，大力促進醫(yī)學(xué)與理科、工科等多學(xué)科交叉融通，開展“醫(yī)學(xué)+X”復(fù)合型高層次醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革試點，培養(yǎng)多學(xué)科背景的復(fù)合型高層次醫(yī)學(xué)人才。

培育建設(shè)1-2個國家教師發(fā)展示范中心

優(yōu)秀的學(xué)生需要“匹配”優(yōu)質(zhì)的師資。

今后，我省將全維度打造醫(yī)德高能力強的教師隊伍。建立滿足教學(xué)改革要求的核心教學(xué)團隊，優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)師資學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),制定切實可行的措施，積極引導(dǎo)高水平臨床醫(yī)師從事臨床和基礎(chǔ)教學(xué)工作，建設(shè)一批由基礎(chǔ)和臨床教師融合的教學(xué)團隊。

加強師德、醫(yī)德建設(shè)，充分發(fā)揮教師特別是臨床教師在教書育人、提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。不斷加強教師培訓(xùn)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。采取“走出去、學(xué)到手、請進來”的方針，主動為教師搭建交流平臺，促進學(xué)術(shù)交流，開拓學(xué)術(shù)視野。

定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從授課內(nèi)容、授課方法、授課形式、課程評價、課件制作、網(wǎng)絡(luò)課程制作、微課制作等方面提高教學(xué)水平。建立競爭、激勵、合作、更新機制，優(yōu)化績效工資管理、加大教學(xué)改革及成果獎勵力度，提高教師的認可度和榮譽感。

在醫(yī)學(xué)院校培育建設(shè)1-2個國家教師發(fā)展示范中心，培育建設(shè)2-3個省級教師發(fā)展示范中心，滿足教師職業(yè)發(fā)展需要，提升教師專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)能力

2020年完成全省本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)首輪認證全覆蓋】

《意見》明確，我省將推動醫(yī)學(xué)院校把質(zhì)量價值觀落實到理論教學(xué)、臨床實踐教學(xué)等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。 強化實踐教學(xué)，高等院校和附屬醫(yī)院要加大實踐教學(xué)投入，委托第三方進行以基礎(chǔ)理論和臨床能力為主要內(nèi)容的畢業(yè)考試，嚴(yán)格畢業(yè)實習(xí)管理和考核。

加快推進醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認證，落實醫(yī)學(xué)專業(yè)三級認證體系，到2020年完成全省本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)首輪認證全覆蓋，建立有效的專業(yè)認證激勵機制，將認證結(jié)果通過適當(dāng)方式向社會公布。