為深化教學(xué)督導(dǎo)常態(tài)化，堅(jiān)守教學(xué)常規(guī)管理不松懈，時刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，黃淮學(xué)院生物與食品工程學(xué)院全面落實(shí)學(xué)校“三抓三促”行動走深走實(shí)活動，長期以來在課堂教學(xué)管理上采用教－評－教模式，逐漸形成在教中評，在評中教，以評促教的教學(xué)教研氛圍，不斷提高廣大教師的課堂教學(xué)和管理能力，推動學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。本學(xué)期的教學(xué)考評活動于5月22日至6月14日開展，全院生物工程專業(yè)老師參加了課堂教學(xué)考核評價活動，其中李大紅、胡莉、李同彪、李源馨、李云5位老師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。
五位教師的課堂教學(xué)內(nèi)容不一，形式多樣。在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂表現(xiàn)中，各有特色，或通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課教學(xué)，或通過問題引領(lǐng)啟發(fā)學(xué)生深入探究，或利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識圖譜，或在教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)來闡明事理。各位領(lǐng)導(dǎo)和參加觀摩的教師們的評價也是異彩紛呈，有年輕老師的學(xué)習(xí)心得，有同學(xué)科老師們的批評指正，有領(lǐng)導(dǎo)的建議和鼓勵，也有老師自己的教學(xué)反思。
考評是方法，杜絕形式
教學(xué)考核評價活動是促進(jìn)教學(xué)管理和提升教學(xué)質(zhì)量的方法，其目標(biāo)定位在通過教學(xué)考評活動，加強(qiáng)學(xué)院的教學(xué)管理工作，提升教師的課堂教學(xué)實(shí)效，全面提高學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量，所以，考評活動要落到實(shí)處，要從解決問題出發(fā)，不能走形式。
考評重過程，不惟結(jié)果
考評的對象是教師，考評的內(nèi)容是課堂教學(xué)，從教師的教學(xué)內(nèi)容選擇到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，考評活動重在過程，要在考評中發(fā)現(xiàn)問題，找到改進(jìn)的方法或途徑。考評的結(jié)果會有不同的等第，無論等第的高低，教師在考評過程中都有收獲，這是考評活動的初衷。從教學(xué)管理的角度看，加強(qiáng)學(xué)院教育教學(xué)活動的過程化管理，也是保證教育教學(xué)活動有序開展的重要措施。
考評有方向，德育為先
考評的內(nèi)容是課堂教學(xué)，那么考評的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？學(xué)院的考評活動緊緊圍繞高等院校立德樹人的根本任務(wù)，在課堂教學(xué)中要能體現(xiàn)出學(xué)科育人的價值導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)，教學(xué)形式切合，教學(xué)相長，避免“滿堂灌”，要有師生交流互動。課堂教學(xué)是師生來自心靈的對話，傳達(dá)的不只有知識，更有思想。
考評成常態(tài)，但有創(chuàng)新
伴隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，新教育技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的教育教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。作為生物工程學(xué)院常規(guī)工作的考評活動，也注入了新的因素，如考核標(biāo)準(zhǔn)中增加了教育技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源整合等，考核形式也分為線上線下同時進(jìn)行。創(chuàng)新教育管理形式，是學(xué)院教育教學(xué)發(fā)展更新?lián)Q代的必經(jīng)之路。(李鴻雁 李偉)
五位教師的課堂教學(xué)內(nèi)容不一，形式多樣。在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂表現(xiàn)中，各有特色，或通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課教學(xué)，或通過問題引領(lǐng)啟發(fā)學(xué)生深入探究，或利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識圖譜，或在教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)來闡明事理。各位領(lǐng)導(dǎo)和參加觀摩的教師們的評價也是異彩紛呈，有年輕老師的學(xué)習(xí)心得，有同學(xué)科老師們的批評指正，有領(lǐng)導(dǎo)的建議和鼓勵，也有老師自己的教學(xué)反思。
考評是方法，杜絕形式
教學(xué)考核評價活動是促進(jìn)教學(xué)管理和提升教學(xué)質(zhì)量的方法，其目標(biāo)定位在通過教學(xué)考評活動，加強(qiáng)學(xué)院的教學(xué)管理工作，提升教師的課堂教學(xué)實(shí)效，全面提高學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量，所以，考評活動要落到實(shí)處，要從解決問題出發(fā)，不能走形式。
考評重過程，不惟結(jié)果
考評的對象是教師，考評的內(nèi)容是課堂教學(xué)，從教師的教學(xué)內(nèi)容選擇到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，考評活動重在過程，要在考評中發(fā)現(xiàn)問題，找到改進(jìn)的方法或途徑。考評的結(jié)果會有不同的等第，無論等第的高低，教師在考評過程中都有收獲，這是考評活動的初衷。從教學(xué)管理的角度看，加強(qiáng)學(xué)院教育教學(xué)活動的過程化管理，也是保證教育教學(xué)活動有序開展的重要措施。
考評有方向，德育為先
考評的內(nèi)容是課堂教學(xué)，那么考評的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？學(xué)院的考評活動緊緊圍繞高等院校立德樹人的根本任務(wù)，在課堂教學(xué)中要能體現(xiàn)出學(xué)科育人的價值導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)，教學(xué)形式切合，教學(xué)相長，避免“滿堂灌”，要有師生交流互動。課堂教學(xué)是師生來自心靈的對話，傳達(dá)的不只有知識，更有思想。
考評成常態(tài)，但有創(chuàng)新
伴隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，新教育技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的教育教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。作為生物工程學(xué)院常規(guī)工作的考評活動，也注入了新的因素，如考核標(biāo)準(zhǔn)中增加了教育技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源整合等，考核形式也分為線上線下同時進(jìn)行。創(chuàng)新教育管理形式，是學(xué)院教育教學(xué)發(fā)展更新?lián)Q代的必經(jīng)之路。(李鴻雁 李偉)