在陳爽爽眼中，一位教育者心中首先要充滿愛。

她說：“只有幸福的教師才能教育出幸福的學生。”

這位漯河市臨潁縣南街學校的教師，堅定地以“愛的教育”，賦予教育以靈魂，并用自己的全力，守護學生們的全面健康成長。

嚴管的厚愛

說起來可能比較矛盾，以愛為教育宗旨的陳爽爽，首先強調的是嚴格。

在她的教育感受中，“四嚴”是一以貫之的。

所謂“四嚴”，指的是嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。

“愛學生，要以尊重和依賴為前提。”陳爽爽說，“我們常說，‘嚴管厚愛’，對學生們來說也是一樣的。”

學生階段，尤其是小學時期，是一個人三觀形成、習慣養成的關鍵時期。

處在這一階段的學生，很難自發主動地培養起學習的習慣。

這一點，陳爽爽在數年的教學經歷中深有體會。

“帶著愛的初衷、用定好的規章、言而有信以身作則、嚴格的同時把握好度。”陳爽爽這樣解釋她的“四嚴”理論。

在她看來，只有做到嚴肅地批評、嚴格地管教，一位教師才是合格的、負責的，也才能是一個真正愛學生的。

悉心的關愛

“老師教課，不僅是為了教在課堂，課要教在學生的身上，教在學生心中，成為他們素質的一部分。”陳爽爽說。

陳爽爽認為，三尺講臺，要撒播做人的良種，讓學生記在心里，這是她做老師最大幸福。

“要做到關愛每一位學生，作為一名教師，更要有慈母般的?，做一個富有愛心的教師，愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”陳爽爽表示。

身為班主任，陳爽爽有更大的責任，在每一個學生的成長中把準方向、提供指引。

為此，她常常以細膩的心思，去觀察學生。

上課時，陳爽爽會是分秒必爭，力求在有限的時間內把知識傳授好的教師。

可下課后，她就變成了學生們貼心的長輩。

“有時候在教室看見一個同學不開心，這個時候我就會讓他喊到辦公室，或者說我給他喊到身邊，我就問他，你咋了，就是這種，然后幫他去調節情緒，或者說有什么困難，就幫助他解決。”陳爽爽說。

而這樣的例子，還有很多很多。

敬業的摯愛

有人計算過，一個人在學生時期與老師相處的時間，是能和家人在一起相媲美的。

有很多老師笑著說，自己一下子成了幾十個孩子的“監護人”。

對陳爽爽來說，事實也相差無幾。

今年以來，她每天上下班的通勤距離差不多20公里，除了自己語文科目的教學外，作為班主任的她，更加需要和學生多交流溝通。

“因為我們教室離辦公室比較遠，老師們基大部分都是在教室里辦公，基本上就沒有咋去過辦公室，去辦公室就是打印資料，更多的時間是坐在教室后邊辦公。”陳爽爽說。

因而，每天的下課時間特別是中午的“大閱讀”時間，陳爽爽總是在為一些基礎薄弱的學生做專項輔導。

學生們在學校度過人生關鍵時期的每一天，而陳爽爽總是在一旁默默守護著。