從教二十年，這句話吳彩麗常常掛在嘴邊。
她認(rèn)為，作為一名教師，自身言行對(duì)學(xué)生品德塑造有著潛移默化的影響，因此，不管是在教學(xué)上，還是管理上，她都以身作則、率先垂范。
也正是因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生更喜歡圍繞在她身旁，更喜歡聽她關(guān)于她的教育故事。
頂端新聞·河南商報(bào)記者 李志遠(yuǎn) 受訪者 供圖
“最懂得做安全教育的老師”
開學(xué)第一課應(yīng)該講什么？
在吳彩麗看來(lái)，安全教育應(yīng)該放在首位。
在她看來(lái)，安全教育工作要從早從細(xì)從嚴(yán)做起，新學(xué)期開始，上好安全教育課對(duì)于整個(gè)學(xué)年來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
“只有從一開始讓大家認(rèn)識(shí)到安全的重要性，才能夠減少安全事故的發(fā)生。”吳彩麗說(shuō)。
擔(dān)任班主任十六年的時(shí)間里，吳彩麗始終把安全教育作為新學(xué)期開學(xué)第一課，以“課堂講解+師生互動(dòng)”的形式，幫助學(xué)生們樹立安全意識(shí)，掌握安全知識(shí)及自我保護(hù)方法。
除了開學(xué)第一課，吳彩麗還將安全教育滲透到班級(jí)管理、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)之中。
如學(xué)校每開展一項(xiàng)活動(dòng)，她都提前向?qū)W生介紹活動(dòng)過(guò)程中需要注意的安全事項(xiàng)；又如每學(xué)年她都會(huì)根據(jù)本班學(xué)生情況制定一系列安全方面的班規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生注意日常安全。
當(dāng)然，吳彩麗也知道，安全教育僅僅依靠她個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想見到成效，需要教師、家長(zhǎng)齊抓共管。
為此，吳彩麗經(jīng)常通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、打電話、發(fā)微信等方式，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流。
就這樣，通過(guò)日復(fù)一日地宣講，在潛移默化中改變了學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念，讓安全意識(shí)深入到每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)的心中。
而吳彩麗也因此成為家長(zhǎng)們口中的“最懂得做安全教育的老師”。
以身作則、率先垂范
作為一名教師，吳彩麗深知自身言行對(duì)學(xué)生品德塑造有著潛移默化的影響，因此，不管是在教學(xué)上，還是管理上，她都以身作則、率先垂范。
如當(dāng)發(fā)現(xiàn)教室里有垃圾時(shí)，她會(huì)把垃圾撿起來(lái)，而不是批評(píng)說(shuō)教；每次學(xué)校組織學(xué)生大掃除時(shí)，她總是和學(xué)生一起干，而不是站在一旁指手畫腳；早讀課要求學(xué)生早早到校，她總是比要求學(xué)生到校的時(shí)間提前十分鐘到達(dá)。
吳彩麗工作、生活中的每一件小事和每一個(gè)細(xì)節(jié)都給學(xué)生留下了深刻印象，在她的影響下，學(xué)生也有了很大的變化。
“現(xiàn)在只要看見有垃圾，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)去撿，只要有大掃除的活動(dòng)，學(xué)生都搶著去參加。”吳彩麗笑著說(shuō)道。
當(dāng)然，學(xué)生的變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。
吳彩麗介紹，原先班級(jí)很多學(xué)生都特別抵觸背誦古詩(shī)，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，古詩(shī)不僅枯燥無(wú)味，而且還比較抽象，晦澀難懂，以至于，很多學(xué)生還沒(méi)嘗試就開始打退堂鼓。
發(fā)現(xiàn)這一情況后，吳彩麗覺(jué)得她首先要做的便是提高學(xué)生的自信心。
于是，她決定在讓學(xué)生背誦古詩(shī)之前，她先在班級(jí)里進(jìn)行示范。
就這樣，在吳彩麗的鼓勵(lì)下，越來(lái)越多的學(xué)生克服心中的恐懼，開始喜歡上背誦。
“我們班在本學(xué)期的學(xué)校古詩(shī)抽測(cè)中十次有九次都是滿分。”說(shuō)起學(xué)生的變化，吳彩麗很是高興。
家校合力，讓孩子變得更好
“吳老師，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你，真沒(méi)想到我們的孩子會(huì)有這么大的變化。”這句話常常在吳彩麗耳邊回響。
事情還得從吳彩麗班內(nèi)的一個(gè)學(xué)生班說(shuō)起。
吳彩麗回憶，班內(nèi)有一個(gè)名叫小明（化名）的學(xué)生，因?yàn)椴粫?huì)與同學(xué)相處，每天都會(huì)和班里的同學(xué)發(fā)生矛盾，稍有不和便動(dòng)手打人。而對(duì)于老師的說(shuō)服教育更是聽不進(jìn)去，總認(rèn)為自己才是對(duì)的。
“時(shí)間長(zhǎng)了，班里的孩子都不愿意和他做朋友。”看到這些情況，吳彩麗急在心里。
為了弄清楚孩子的狀況，吳彩麗和孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。
“有一次，孩子在校和同學(xué)鬧矛盾了，哭著回去告訴父母，他父親聽了非常生氣，教育孩子以后在學(xué)校不能受委屈。”吳彩麗說(shuō)，從孩子家長(zhǎng)口中，她了解到孩子之所以如此，是錯(cuò)誤的家庭教育理念造成的。
于是，吳彩麗決定“對(duì)癥下藥”。
“先對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行耐心引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)真正明白是縱容教育導(dǎo)致了孩子在學(xué)校失去了朋友，失去了快樂(lè)，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可。同時(shí)，我還積極做班內(nèi)學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生多和小明交流，多去幫助小明。”吳彩麗說(shuō)道。
吳彩麗介紹，在家校的共同努力下，慢慢地，孩子變得活潑起來(lái)，變得更加讓眾人喜愛(ài)。