二十二年，是八千多個日日夜夜。

對宋淑利來說，過去的二十二年是她精心耕耘的歲月，更是實現自己和學生綻放芳華的黃金時光。

這位漯河市臨潁縣南街學校的骨干教師，從19歲起就投身教育事業，把滿腔赤誠獻給學生、把青春汗水傾灑在講臺，用辛勤付出收獲累累碩果。

課堂變成“舞臺”

2000年，宋淑利走上講臺開始成為教師。

她至今還記得那份第一次站在學生面前的激動和忐忑。

“教育和學習，看起來一個是教師的職責、一個是學生的任務，但其實只有學生真的愿意學、樂于學，這個過程才是最有效的。”宋淑利說。

在長期的教育教學實踐中，宋淑利探索出了一條“自助式學習”的課堂模式。

在宋淑利的課上，學生們完全成為主人：先要自學，之后進行分組討論，再走上講臺分享討論結果、說明討論過程。

而在這個過程中，宋淑利也并不閑著。

經過大量、深度的備課，她對學生們可能進行的討論都有預案。

整個課堂上，宋淑利始終沒有停下觀察和走動，經常會詢問：“同學們需要幫助嗎？需要老師幫忙嗎？”

只有當學生明確表示問題太難，她也注意到學生們討論并無進展時，宋淑利才會把集中反映的難點講透講明白。

“孩子們其實很喜歡分組討論，也很期待能站在講臺上公開講自己小組的討論情況。”宋淑利說，“我們追求的‘高效課堂’，在我看來就應該是充分尊重學生的主體地位，把課堂‘還’給學生，作為教師要做好引導、答疑解惑。”

不斷進行思考與實踐，讓宋淑利逐步成長為業務精湛、創新意識強的骨干教師，經常代表學校參加縣、市教研公開課并屢獲佳績。

2016年在漯河市教育教學信息化多媒體教學中，宋淑利的《異分母分數相加減》被評為一等獎；2020年在漯河市小學數學工作室公開課上，宋淑利執教的《9加幾》因先進的教學理念受到專家和領導的好評。

學生變成“孩子”

教師是一份關系學生一生成長的良心職業，在宋淑利看來，把真摯的愛傾注到學生身上，才算是盡到了教師“教書育人”的本分。

從2007年至今，宋淑利一直擔任班主任工作。

班主任工作是一門藝術，只有嚴愛相濟，才能贏得學生的信賴，走進孩子們的心靈。

宋淑利說：“我深深體會到，只有給學生的愛是發自內心的，才會讓學生感受到愛，體會到愛，他們才會學著去愛別人。”

帶著這份愛，宋淑利把學生全面、健康的發展與成長看得極為重要。

在宋淑利的班上，有一個學生的家長比較重視舞蹈培養。

“那會兒是連續請假出去跳舞，參加各種各樣的比賽。針對孩子的學習，家長也不上心，認為孩子只要跳舞就行了。”宋淑利回憶說。

那會兒，宋淑利看在眼里、急在心里。

后來，經過與家長反復深入溝通，宋淑利和家長達成了共識：支持學生參加比賽、培養舞臺方面的才能，但是最基礎的課堂知識和學習不能丟下。

小學階段是很重要的習慣養成時期，是學生生涯中最關鍵的打基礎時段。

宋淑利說：“雖然我們沒有對成績進行排名，但我記得，這個孩子剛開始成績在倒數幾名，經過一兩年和家長的溝通、對學生的教導，成績很快竄到中等水平。”

再后來，宋淑利沒有擔任這個學生的班主任，但卻收到了家長打來的電話。

“家長說現在孩子學習很自覺，也不用怎么催，自己會主動地閱讀、練字。”宋淑利說，這就是學校和家長的共同努力，學生在學習方面積極主動，養成了習慣。

在二十二年的教學中，宋淑利也常常收到愛的“反饋”。

“有一年，我正在辦公室，一個教過的孩子很靦腆地敲門，帶著一塊生日蛋糕，跟我說：‘宋老師，今天我過生日，請您吃一塊蛋糕！’”

宋淑利笑著說：“還有一個孩子讀高三了，給我打電話感謝我當時讓他做班長，培養了他的自信。”

在宋淑利眼中，沒有什么優等生、劣等生之分，她關注的是學生有沒有在學習上傾注精力，有沒有取得應有的學習效果。

在教學的過程中，她結合教材的難度和學生的實際水平，對不同層次學生設計了深度不一的教學方法，讓尖子生吃飽，學困生接受得了，爭取立足中等生，扶持差生，滿足優等生。

宋淑利所帶的班級每次考試總是名列前茅，她本人也多次獲得漯河市“市文明教師”，“縣三八紅旗手”、“縣優秀輔導員”“縣優秀教師”等光榮稱號。

教師變“同伴”

正如很多學校推行的“傳幫帶”“結對”活動一樣，教學事業也是一項薪火相傳的千秋偉業。

對于其他教師，宋淑利從來沒有藏私的想法，會積極主動把多年來的教學經驗毫無保留地傳授給青年教師。

就在去年臨潁縣教研室組織的縣級優質課上，從教案的完善到課件制作、從語言組織到課堂儀態，宋淑利悉心幫助青年教師準備、磨課，最終收獲了一致好評。

面對疫情影響下的網課教學難題，宋淑利帶領數學組老師們一起備課，逐一解決直播網課操作難題、課堂細節把控、重點知識梳理等。

網上授課更加考驗備課水平，宋淑利說：“學生們是有惰性的，特別是小孩子的精神集中力相對差一些，在自己家里上網課的效果很難和在學校、班級里一起上課相提并論。這就需要我們教師把課備得更細一點，把問題想得更詳細一點，一切準備好了，很多問題就提前解決了。”

話雖然說得輕松，實際的備課階段卻并不容易：同年級數學組四位教師統一步調、提前一天在工作群集體備課、一起精選試題、共同磨煉話語……

在個特殊的“戰場”里，宋淑利和同事們變成了心意相通的同伴、戰友，共同攻克了網上授課的難題。