此評價活動以“一列呼嘯的托馬斯不斷向前，駛向學科深處”為寓意，依托“托馬斯”這一動畫人物形象，通過“關卡主題”式情景創設。

從一年級語文、數學、英語、科學、體育、音樂、美術、勞動技術八門學科課程內容中遴選出重要的“素養知識點和能力提升點”設計成“華夏經典站”“神機妙算站”“Talk Show Station”“生命之光站”“挑戰極限站”“五彩之窗站”“最美之聲站”“能工巧匠站” 八個模擬車站的通關“鑰匙”。

每一挑戰又不只是挑戰，旨在引導學生在極具充滿趣味性、實踐性、層次性、整合性、體驗性的闖關游戲中，鍛造與歷練其“創新意識與實踐能力”“主動學習與自主探究”“對學科知識的綜合運用與拓展”“用獨特的方式表達作品”“小組合作與協同配合”“審美情趣與理性思維”“分析和解決問題”“克服困難和應付挫折”“鍛煉身體和積極生活”等若干素養目標和情感目標。

人的學習方式和學習內容的深度變遷，已經成為教育創新的必然趨勢。構建更加符合未來人才需求的多元評價體系，更是重中之重。

明鴻校區初涉“深水”，構建了"項目式評價+學科核心素養"的評價思路，形成了"厘清課程標準—細化核心素養—創設主題情境—推進現場評價—數據平臺反饋—共促教學相長"這一完整的評價實施“模型，向評價改革的深水區逐步邁進。（編輯 呂瑞天）