11月29日，鄭州市中原區(qū)高效課堂區(qū)域教研與教學工作會初中組的教研活動在鄭州73中召開

　　你肯定經(jīng)歷過這樣的課堂：同學們，我們今天學習劉禹錫的《陋室銘》；這節(jié)地理課我們學習交通工具。

　　可在鄭州73中，他們的劉禹錫詩詞課可以到劉禹錫公園上，他們的歷史課上拿出的可能是政治課本，他們的地理課上可能要“帶著澳洲來的小朋友暢游鄭州”……

　　老師們嘗試給課本“做手術”，實現(xiàn)跨單元整合，甚至跨學科整合、學科和實際生活相結合，提升學生核心素養(yǎng)，保證課堂高效。

　　高效 

　　給課本“做手術”

　　讓課堂效率更高

　　“這個月，澳大利亞一所學校的師生到鄭州游學，鄭州73中負責接待，請為他們選擇合適的交通運輸方式。聽來游學的同學們說，在澳大利亞也能買到思念餃子，特別好吃，想?yún)⒂^思念工業(yè)園。你準備怎么帶他們去？在工業(yè)園區(qū)你們看到約2萬噸的速凍食品準備運往俄羅斯，請你推薦合適的交通運輸方式。”

　　這是一節(jié)地理課，怎么樣，和你印象中的地理課不一樣吧？

　　11月29日，鄭州市中原區(qū)高效課堂區(qū)域教研與教學工作會初中組的教研活動在鄭州73中召開。

　　73中老師劉娟帶來了一節(jié)別開生面的地理課例展示 《“豫”見中原交通——走向世界的河南》。

　　根據(jù)課標對“交通”這一節(jié)內容的相關要求，她將“河南交通”與“中國交通”兩個單元內容融為一體。

　　通過設計生活情景，她從大視角的“中國交通”切入，以可視化的“中原交通”落腳，使地理課堂生活化和趣味化。

　　“我們的地理課有意思還有用，我覺得下次全家出行，我可以來做出行計劃了。”這節(jié)課讓學生們聽得很過癮。

　　這是鄭州73中在踐行高效課堂過程中，通過整合聯(lián)系，提出的“課程統(tǒng)整”教學創(chuàng)新。

　　“傳統(tǒng)教學僅僅局限于某個課時、某單元設計與實施，忽略了學生素養(yǎng)的長期培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。”73中副校長柴陽俠表示。

　　在她看來，居于課程核心的目標往往是跨越課時、跨單元、跨模塊、跨學期，甚至還有跨學科的。

　　“近幾年我們一直在探索實施課程統(tǒng)整。對國家課程進行整合，立足高效課堂，以‘單元’為基本單位進行‘整體教學’，在提升學生核心素養(yǎng)的同時，保證課堂的高效。”

　　靈活  一節(jié)課串起整本書 單元間統(tǒng)整讓課堂“活”了

　　我們都學過劉禹錫的《陋室銘》，朗讀背誦、字詞釋義、大意解析，一整套流程下來，乏善可陳。

　　可73中的學生們就不一樣了：

　　他們在學到《陋室銘》時，語文老師帶領同學們賞析了劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》《秋詞》等作品。

　　同時再現(xiàn)了一下歷史上的劉禹錫，課外又讓學生到滎陽游覽劉禹錫公園，讓學生們感受到了一個“活生生”的詩人。

　　學生們在課后的研究性學習作文《我眼中的劉禹錫》中寫道：“我能夠讀懂一首詩，讀懂一篇文章，但我始終覺得離作者很遠,直到走進劉禹錫公園，一個鮮活的詩人形象終于在我腦海中立體起來。”

　　“我們鼓勵老師把‘教教材’變?yōu)?lsquo;用教材教’，使學生主動參與，把能力落到實處。”柴陽俠做專題匯報時說。

　　在教學中，老師們依據(jù)課標和學校校情、學情，對單元內、單元間的知識點、能力點進行梳理并重新整合。

　　這樣的“串聯(lián)”，找到了單元內、單元間的關聯(lián)點，更符合學生認知規(guī)律，幫助學生構建了一張學科知識網(wǎng)。同時，單元間整合提高了學習效率，有效節(jié)約了時間。

　　“老師在使用教材時，基于學情，合理刪減、增加內容，使教學最優(yōu)化，更好地服務了學生的發(fā)展和成長。”柴陽俠說，語文學科課程整合成果更在2014年獲鄭州市一等獎。

　　全面  跨學科統(tǒng)整讓課堂流動起來

　　“我的數(shù)學是體育老師教的”，作為一句調侃，更多的是無奈。

　　可在73中，歷史老師課上講起“社會矛盾、主次矛盾”的政治課，聊起大西洋、馬六甲海峽，卻再正常不過。

　　九年級歷史會學到《探尋新航路》一課，他們的歷史課是這樣的：以歷史時間脈絡為縱軸，以地理空間為橫軸，加之政治思想為論據(jù)和導引，來達到培養(yǎng)學生多學科的核心素養(yǎng)。

　　“政史地是人文社會科學中的基礎課程，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有重要意義，我們將三門課程進行整合，培養(yǎng)學生的人文精神。”柴陽俠說。

　　他們還嘗試將小課堂與大社會有機結合，讓學生在廣闊的時空背景下進行開放式學習。 

　　《塑料瓶72變》將物理知識用到了生活中：學生們在老師指點下實現(xiàn)了塑料瓶二次利用，變成分類垃圾桶、蛋清分離器、簡易小漏斗、彩繪式筆筒等實用物品。 

　　他們還利用廢舊塑料瓶制作了便攜吸塵器、空氣動力船、小噴泉、水火箭等科技小發(fā)明。

　　我們都愛的“搶紅包”也成了73中師生的一節(jié)課：搶紅包大小隨機，針對“運氣王花落誰家”，他們展開了探究。

　　課程上，學生參與了大量搶紅包游戲，利用數(shù)學工具——折線統(tǒng)計圖、柱狀統(tǒng)計圖等進行數(shù)據(jù)分析，探究搶紅包的最優(yōu)策略，展示并分享成果，使學生體會到數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

　　柴陽俠說，根據(jù)學生興趣或經(jīng)驗，學校建構了多學科聚焦的主題課程，呈現(xiàn)了豐富的學習形式和多彩的活動體驗。

　　多學科的融合使學生的綜合素養(yǎng)得到了很大提升，效果是明顯的：學生們的作品先后獲得河南省青少年科技創(chuàng)新大賽的一等獎和二等獎。

　　朱俊梁、支宇晗兩位同學先后被西安交大少年班錄取；張繼豪、李海軒、朱昭霖、徐彬杰、陳耿卓、呂佳倫、黃怡、高恩澤等同學被衡水中學錄取。

　　意義  讓核心素養(yǎng)生根 讓高效課堂結果

　　中學生核心素養(yǎng)包括文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。 

　　在通向培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的地上，73中的“交通方式”是課程改革，通過課程統(tǒng)整，實現(xiàn)目標。

　　什么是課程統(tǒng)整呢？

　　柴陽俠說，課程統(tǒng)整是以真實世界中具有個人和社會意義的問題作為組織中心，透過與知識的應用及有關的內容和活動，使學生將課程經(jīng)驗統(tǒng)整到他的意義架構中，并尋找解決問題的方法，達成經(jīng)驗和知識的統(tǒng)整。

　　“課程統(tǒng)整要求我們對教材把握更準確，教學設計能力也要提高。”物理老師楊雪嬌說。

　　“老師們意識到課程統(tǒng)整是提高專業(yè)水平的‘助推劑’，真正實現(xiàn)了教師是課程開發(fā)者、建設者的理念。”73中教務主任李山銘說。

　　正如榮獲河南省名師稱號的73中老師趙瑞紅所說，課程統(tǒng)整讓老師成為課程的開發(fā)者和實施者，真正站在了課程正中央。

　　以落實課程標準為基礎，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為立足點，以高效課堂為主陣地，73中用大觀念統(tǒng)整學科內容，從而使學生在高效學習中掌握知識、提升能力，啟心智、達至善。